忍的功效

  来到一个新班级，有个名叫小明的学生似乎专门跟我捣蛋。我讲授标点符号知识，告诉学生：“这时要打个黑点。”他接茬说：“这里该打个蓝点。”我很生气，但努力忍住了。走到他的跟前，见他用的是蓝色笔，所以打个蓝点也是对的。我提问，一位学生回答问题正确，我说：“可以得100分。”他又接茬说：“最多只能得80分！没创造性。”我又忍住了，并再次肯定了他的观点：“对，学习的目的在于创造性应用，创造性很重要。”下课铃声响了，我还没走出教室，他从教室的最后一排开始翻筋斗，一直翻到讲台上。我很想发火，而且我完全有理由发火，但我最终还是忍住了，我微笑着对他说：“你的筋斗翻得真不错，以后开晚会请你表演。不过今天选错了翻筋斗的地方。”
    一天放学的时候，我请他到我房间里，给他倒上一杯热开水，同他商量：“我想到你家去作一次家访，你爸在家吗？”他不友好地说：“我爸晚上十点之后回家。”我八点去他家里，等到十点，他父亲果然没有回家。我心里窝火极了，但还是在他家人面前和蔼地对他说：“你很诚实，没有骗我！”
忍，终于产生了功效。此后，他的放肆行为逐渐有所收敛。一次学校开校会，时间很晚了，教室还没有打扫，我试着对他说：“明明，教室还没打扫，你是否可以迟点回家，把教室扫一扫？”他愉快地答应了，并且干得很认真。打这以后，他对班级集体的事渐渐关心起来了，学习进步很快。
    忍，这应当是教师的基本涵养。面对一群不懂事的孩子，动不动就发火，就“热处理”，准会把事情闹僵了。受了挫折不找原因，还慨叹“家有三斗粮，不当孩子王”。其实要说生气，谁不会生气呢？问题是生气、发火没什么用，只有忍一忍，压住火气，在学生面前表现出宽容、客观、公正，特别要注意找出那些有缺点的孩子的优点，使他产生得到肯定的愉悦感，启发、诱导他们自尊、自爱、自强，这样才能从根本上解决问题。
    忍，是出于对学生的深爱，没有爱便不想忍。爱是教育的前提、出发点。忍是原则也是爱，这爱不是庇护和怂恿，忍是为了把学生引上正路，逐渐提高他们的素质。

                                                                                        《文汇报》1997年2月17日